Костарев Алексей Владимирович — различия между версиями

Версия 12:39, 23 июля 2020

hofa at hofa.ru

Образование

• Инженер - станкостроитель: ЛПИ, ММФ, 1961
• Курсы МатМеха ЛГУ, 1963-1964
• Аспирант кафедры ТМ ЛПИ, 1966-1969: к.ф.м.н с 1970 года

Работа

• Конструктор ОКБ станкостроительного завода им Свердлова, 1963-1966
• ЛПИ: ассистент с 1969, доцент с 1974
• Алжир: Лектор по Теоретической механике, 1974-1976

Интересы

• Методы преподавания ТМ и оценки знаний
• Электронные средства обучения
• Музыка,путешествия,горные лыжи, велосипед, ролики и прочие движения

Проекты

• Возрождение традиций сотрудничества на кафедре ТМ
• VNC, Skype и e-mail технологии дистанционного контроля знаний
• Система распределенного экзамена
• Таблица оценок

Преподавание

• Это семейное
• Лекционный и практический курс: "Теоретическая механика".
  • Электронные задачи для подготовки к контрольным
  • Статика за 2 лекции
  • Вводное занятие по статике

Публикации

• Список

Студентам

Уважаемые студенты,

Полный курс видео лекций с интерактивными задачами, позволяющими самостоятельно научиться их решать, опубликован на https://stepik.org/course/71088/syllabus

Сайт призван помочь вам в освоении предмета. Здесь размещены планы работы, правила распределенного экзамена, конспекты лекций, примеры решения контрольных и расчетных заданий.

При традиционной системе контроля знаний интенсивность работы студента в течение семестра крайне неравномерна. Она низка в начале семестра, и резко возрастает к экзаменационной сессии. При этом большая часть материала усваивается непосредственно перед экзаменом. Очевидно, что задача выравнивания интенсивности Вашей работы и снятие стрессовой ситуации на сессии является актуальной для повышения эффективности обучения. Предлагается система распределенного экзамена, направленная на выполнение данной задачи. В основу системы положены следующие принципы:

1. Максимальная прозрачность и однородность требований к студенту.
2. Cопротивление плагиату
3. Многовариантность всех заданий равной сложности.
4. Ограничение времени выполнения заданий.
5. Проверка и обсуждение повторных работ совместно со студентом.
6. Десятибалльная система оценок (2; 2,7; 3; 3,4; 3,7; 4; 4,4; 4,7; 5; 5,4).
7. Возможность исправления оценок почти за все работы и до экзамена.
8. Возможность углубленного изучения курса на семинаре.
9. Учет всех оценок с весом в экзаменационной оценке.

Иначе говоря, экзамен начинается с первого дня занятий. Надеюсь, что равномерная нагрузка поможет вам успешно сдать экзамен.

Коллегам

Уважаемые коллеги,

Курс механики для технических факультетов, где учится большинство наших студентов, должен постоянно изменяться с целью достижения современного, компактного и логически замкнутого изложения. При этом возникает ряд методических проблем. Требует унификации терминология, должно совершенствоваться изложение таких вопросов, как меры взаимодействия, избыточные связи, угловая скорость и меры инертности твердого тела, общие теоремы, и многих других. В последнее время заметна тенденция перехода от механики Ньютона к механике Эйлера. Этот вызов требует серьезного ответа.

Отсутствие современных учебников и изданных конспектов грозит превратить лекции в диктант. Студенты не успевают вникнуть в суть материала, им трудно готовиться к экзамену в случаях пропуска лекций по болезни, плохого подчерка или отсутствия самой возможности писать. Студент должен иметь возможность не писать, а слушать лекции, имея перед глазами конспект.

Печатные конспекты устаревают, не успев выйти в свет, неизбежные ошибки в них неисправимы. Видео лекции, опубликованные в Интернете, решают проблему. Они позволяют лектору уделить больше времени трудным местам курса и приложениям, оставив студентам некоторые технические доказательства для самостоятельной работы. Такие лекции снимают проблему замены лектора в случае его болезни. Интерактивные задачи позволяют студентам самостоятельно находить правильное решение задач, поскольку программа указывает им на ошибки. Они позволяют проводить электронные контрольные работы как в классе, так и онлайн, не тратя времени преподавателя на проверку работ.

То, чему и как мы учим студентов, должно быть открыто для вопросов, обмена опытом и, страшно подумать, критики коллег. Дискуссия принесет пользу всем нам, а главное тем, для кого мы работаем - студентам.

Алексей Костарев

См. также